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《我们做朋友》
教学设计
杨红
【教材分析】
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培
养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
【学情分析】
一年级的孩子们缺少与人交流的能力，倾听的习惯也有待于培养，还不能很好地发现别人身上的优点，所以这都需要通过口语交际课培养。
【教学目标】
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
2．
能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。
【教学重点难点】
在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人
的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。
【教学过程】
一、说优点，介绍自己
1．谈交友标准。
课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
师小结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
3．说话训练。
师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。
课件出示：你好，我是一年级一班的，我的优点是(
)
4．介绍我自己。(学会自我赏识)
师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
(2)在四人小组介绍自己。
(3)面向全班介绍自己。
二、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
2．多媒体课件出示：我想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。我还想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。
3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好(
)，我叫(
)，我的优点是(
)。因为你(
)，所以我想和你交朋友。
三、总结 |
《小兔运南瓜》教学设计
张淑艳
教材分析：
《小兔运南瓜》是部编教材第一册语文园地八中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
【学情分析】
一年级的孩子缺少与人交流的能力，想象能力的拓展也需要培养，所以这都需要通过课堂教学有目的的培养。
教学目标
知识与能力：
创设交际情境，激发交流欲望，让学生敢于主动交际，乐于交际。培养学生自由表达，清楚表达，个性表达的能力。锻炼思维，培养合作解决问题的能力。通过自学说一说一、三幅图的内容，通过想象补充第二幅图的画面。
过程与方法：创设情境，引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。能把自己想到的办法说清楚，做到用普通话与别人交谈，态度大方，有礼貌，有表达的自信心，并能对别人的办法进行评论。
情感态度与价值观：培养学生丰富的想象力和创造意识。能发扬团体合作的精神，初步学会交际。
教学重点：知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚
教学难点：能对别人的办法进行评议
教学流程：
创设情境，激趣引入：
1、讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___
又___”形容南瓜）
3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2、同桌表演。
3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程，并说具体
1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书：
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
四、课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
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